拜師的次日，天還未完全亮透。
蘇明理便在母親張氏的千叮嚀萬囑咐中，背上了一個用舊布縫制的小書袋。
里面裝著那支半舊的毛筆、一小塊墨錠，以及幾張母親特意為他整理出來的、相對平整的草紙。
他腳步輕快地踏上了前往鄰村周夫子家的路。
晨曦微露，清涼的晨風吹拂在臉上，帶著泥土和青草的芬芳。
蘇明理的心情，如同這初升的朝陽一般，充滿了希望與期待。
這是他第一次能夠以一個孩童的身份，堂堂正正地走進真正的古時學(xué)堂，接受這個時代的啟蒙教育，心中自是百感交集。
周夫子的家，也是他的學(xué)堂，就設(shè)在自家那三間簡陋的茅草屋的東廂房。
屋子不大，光線也有些昏暗。
里面擺放著幾張長條舊木桌和幾條長凳，墻角立著一塊磨得發(fā)亮的舊石板，上面還殘留著昨日的粉筆字跡。
蘇明理到的時候，已經(jīng)有兩三個比他年長幾歲的孩童坐在那里，正低著頭，搖頭晃腦地背誦著什么。
他們看到蘇明理進來，都好奇地抬起頭打量著這個新來的、明顯比他們年幼許多的“同窗”。
周夫子正坐在上首的一張?zhí)珟熞紊希种信踔痪頃?/p>
見蘇明理進來，他便放下了書卷，臉上露出了溫和的笑容。
“明理來了，坐吧。”周夫子指了指一張空著的木桌。
蘇明理恭敬地向周夫子行了一禮：“學(xué)生蘇明理，拜見恩師。”
然后又向那幾個學(xué)長略一拱手，算是打了招呼。
那幾個學(xué)長也似懂非懂地回了禮，眼神中依舊充滿了好奇。
周夫子待蘇明理坐定，便開口說道：“今日是你入學(xué)的第一日。老夫的學(xué)堂，規(guī)矩不多，唯勤學(xué)好問、尊師重道八字而已。”
“你既已識得些許文字，也背過《千字文》與《三字經(jīng)》，那今日，老夫便先考較考較你對這兩部蒙經(jīng)的掌握程度。”
他并沒有因為蘇明理昨日表現(xiàn)驚艷就拔苗助長。
而是打算從最基礎(chǔ)的地方入手，摸清蘇明理的底細，以便因材施教。
“你且將《三字經(jīng)》從頭背誦一遍與老夫聽聽。”
蘇明理毫不怯場，站起身，清了清嗓子，便朗聲背誦起來：
“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專……”
他的聲音清朗悅耳，吐字清晰，抑揚頓挫，竟帶著幾分天然的韻律感。
更讓周夫子和那幾個學(xué)長驚訝的是，他背誦的速度極快。
而且沒有絲毫的停頓和錯漏，仿佛那數(shù)千字的《三字經(jīng)》早已深深地刻在了他的腦海之中。
一炷香的功夫不到，蘇明理便將整部《三字經(jīng)》一字不差地背誦完畢。
另外幾個學(xué)長早已停下了自己的背誦，目瞪口呆地看著這個新來的小師弟，眼神中充滿了難以置信。
他們?nèi)雽W(xué)最久的已經(jīng)學(xué)了兩年，也還做不到將《三字經(jīng)》背得如此滾瓜爛熟。
周夫子捋著胡須，眼中精光更盛，連連點頭：“好！好！不錯！果然是記性過人！”
他心中對蘇明理的天賦又高看了一眼。
“《千字文》呢？可能全文背誦？”周夫子追問道。
蘇明理自信地點點頭：“學(xué)生可以。”
于是，他又當眾將《千字文》從“天地玄黃”一直背到“謂語助者，焉哉乎也”，依舊是流暢無比，毫無差錯。
這一下，連周夫子都有些坐不住了。
《千字文》雖然也是蒙學(xué)經(jīng)典，但其文辭古奧，典故繁多。
尋常孩童即便學(xué)上一年半載，也未必能通篇背誦下來，更遑論理解其中含義。
而蘇明理，一個七歲尚未正式開蒙的孩童，竟然能做到如此地步！
這已經(jīng)不能簡單地用“記性好”來形容了。
這簡直是天生的讀書種子！
“好好好！”
周夫子激動地站起身，在蘇明理面前踱了幾步，眼中充滿了發(fā)現(xiàn)至寶般的喜悅，“明理，你這天賦，老夫平生僅見！”
“看來，老夫昨日說要傾囊相授，并非虛言，而是老天爺當真賜給了老夫一個可堪造就的良才啊！”
他深吸一口氣，平復(fù)了一下激動的心情，然后對蘇明理說道：“既然你已能通背《三字經(jīng)》與《千字文》，那這兩部蒙經(jīng)的粗淺功夫算是過了，接下來，老夫便要教你真正的圣賢道理了。”
周夫子從書案上拿起一本略顯陳舊的《論語》讀本，神情也變得嚴肅起來：“《論語》乃圣人孔子與其弟子言行之錄，微言大義，博大精深，乃我輩讀書人修身立德、齊家治國之根本。”
“今日，我們便從《學(xué)而篇第一》開始學(xué)起。”
“子曰：學(xué)而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
周夫子先是自己朗聲誦讀了一遍，然后開始逐字逐句地為蘇明理講解其中的含義，以及相關(guān)的典故和義理。
他講得深入淺出，旁征博引，顯然是下了真功夫的。
蘇明理聽得聚精會神，宿慧讓他對這些經(jīng)典的理解遠超常人。
周夫子講到的許多道理，他甚至能舉一反三，提出一些讓周夫子都感到驚訝的見解。
比如，講到“學(xué)而時習之”，周夫子解釋為學(xué)習之后要時常溫習。
蘇明理卻補充道：“恩師，學(xué)生以為，此‘時習’，不僅指時常溫習，更應(yīng)指將所學(xué)應(yīng)用于時事，在實踐中檢驗和運用知識，如此方能真正體會到學(xué)習的喜悅。”
這番見解，已然超出了尋常蒙童的認知范疇。
讓周夫子撫須沉吟，對蘇明理的悟性更是贊賞不已。
一個上午的時間，就在這般教學(xué)相長的過程中飛快流逝。
周夫子越教越是心驚，越教越是欣喜。
他發(fā)現(xiàn)，蘇明理不僅記憶力超群，悟性更是驚人。
許多他需要反復(fù)講解才能讓其他學(xué)生明白的道理，蘇明理往往一點即透，甚至能提出自己獨到的看法。
這哪里還是啟蒙，這簡直是在與一個擁有成年人智慧的“小怪物”教學(xué)！
而蘇明理，也在這正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習中，感受到了前所未有的充實和快樂。
周夫子雖然只是一個落魄的老童生，但其學(xué)識功底卻頗為扎實。
尤其是在經(jīng)義的講解上，有其獨到之處。
這彌補了蘇明理之前單純依靠廢紙自學(xué)的不足，讓他對這個時代的學(xué)術(shù)體系有了更清晰的認知。
中午散學(xué)時，另外幾個學(xué)長看蘇明理的眼神已經(jīng)完全變了。
從最初的好奇，到震驚，再到此刻的敬畏和一絲絲的自卑。
他們從未見過學(xué)習如此“神速”的人。
周夫子留蘇明理單獨說了幾句話，勉勵他繼續(xù)用功，不可懈怠。
并告訴他，明日開始，除了講解《論語》，還會教他正式的執(zhí)筆方法和楷書的臨帖。
蘇明理恭敬地應(yīng)下，心中對未來的學(xué)習充滿了期待。
他知道，自己的科舉之路，已經(jīng)邁出了堅實而又幸運的一步。