”班主任面無表情：“張小樂多次擾亂課堂紀律，私自離崗去畫畫，嚴重違反規章。

我們建議轉學或轉技校。”她頓了頓，冷笑一聲：“你們不教他成為人，只教他考試，

是不是？”全場一靜。坐在她旁邊的一位銀行高管家長冷哼一聲：“你一個煮飯的，

懂什么‘教育理念’？我們不是讓孩子開心，是要他有出息。

”張母猛地回頭：“你們有的是錢，我們什么都沒有。可他畫畫，是他唯一能出頭的路。

你們怕孩子掉隊，我怕我兒子永遠被擋在大門外！”她的聲音哽咽起來，卻沒有一滴眼淚。

“他不怕冷、不怕餓，唯一怕的，就是再也拿不起畫筆。”會場一陣低語，

有人不耐煩地翻起白眼，也有人悄悄低頭沉思。—與此同時，陳曉蕓正在校醫院。

她失眠已有三天，頻繁頭痛、心跳異常。心理咨詢室剛剛重啟不久，

是趙副校長親自力推的一項“非功利項目”。坐在她面前的是一位新來的年輕心理教師，

名叫林清。“你為什么不告訴家里你的情緒問題？”“告訴了沒用。他們覺得我太嬌氣，

說‘哪有人讀書不累？’我也信了，所以我一直逼自己。”“你是想證明自己能行？

”“……不，只是怕拖后腿。怕爸媽再吵架，怕他們說：‘你看看別人家的孩子。

’”林清頓了頓，寫下一行字：“你是想成為別人家的孩子，還是成為你自己？

”陳曉蕓的眼淚終于掉下來。她記不清自己從什么時候開始，把一百分當成一口氣。

當這口氣一松，她就覺得自己一文不值。—而此刻，

另一股力量悄然涌動——市教育局調查組，正式進駐學校。

他們帶著記者、審計人員、教育改革督導員，

對學校的教輔收費、師資調配、學生分層、心理健康檔案、教師考評制度等展開全面走訪。

“趙老師，我們了解到，您曾提出過一項《人文素養與減壓教育方案》，但一直未被批準？

”趙副校長遞上一份早已打印好的文件，語氣平靜：“是的，五年前我就遞交了。

被以‘可操作性低、無助于升學率’的理由駁回。”“那...